• <tr id='ouj1ovtg'><strong id='ouj1ovtg'></strong><small id='ouj1ovtg'></small><button id='ouj1ovtg'></button><li id='ouj1ovtg'><noscript id='ouj1ovtg'><big id='ouj1ovtg'></big><dt id='ouj1ovtg'></dt></noscript></li></tr><ol id='ouj1ovtg'><option id='ouj1ovtg'><table id='ouj1ovtg'><blockquote id='ouj1ovtg'><tbody id='ouj1ovtg'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='ouj1ovtg'></u><kbd id='ouj1ovtg'><kbd id='ouj1ovtg'></kbd></kbd>

    <code id='ouj1ovtg'><strong id='ouj1ovtg'></strong></code>

    <fieldset id='ouj1ovtg'></fieldset>
          <span id='ouj1ovtg'></span>

              <ins id='ouj1ovtg'></ins>
              <acronym id='ouj1ovtg'><em id='ouj1ovtg'></em><td id='ouj1ovtg'><div id='ouj1ovtg'></div></td></acronym><address id='ouj1ovtg'><big id='ouj1ovtg'><big id='ouj1ovtg'></big><legend id='ouj1ovtg'></legend></big></address>

              <i id='ouj1ovtg'><div id='ouj1ovtg'><ins id='ouj1ovtg'></ins></div></i>
              <i id='ouj1ovtg'></i>
            1. <dl id='ouj1ovtg'></dl>
              1. 关于“没有教不好的学生,只有不会教的老师”
                发布时间:2011-12-14    发布人:sgx

                    

                  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,时常被某些校长或教育行政官员用来要求或批评教师,而引起了不少教师的强烈反感。查查网上,关于这句话的讨论、辩论、争论很有不少。虽则旷日持久,好像并无共识。

                  反对者认为,这句话既不吻合实事,也不吻合逻辑,只是给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为,这句话是教师努力的方位,不少优秀教师用实践证实了这句话的真谛性。

                  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”一说出自着名教育家——我国职业教育创始人陈鹤琴老先生,他提出这种观点的时间也在解放之前。这应该是他的重要教育理念之一。

                  怎样理解这句话?下面谈谈个人浅见。

                  “没有教不好的学生”,反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。

                  任何学生作为教育对象,首先要承认他是可以教育的,是可以经过教育使他成长进步的,不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。

                  但“教好”又是相对的,不是切的。不同的学生千差万别,让他们思想学习各个方面都齐步走,达到同样的水平要求,则肯定是不可能的。所谓“教好”,就短期说,只要每个学生都在他们原来根基上有所进步,就应该被认为是“教好”了。就长期说,教的学生一部分成为优秀材,绝大多数成为合格公民,就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌,不过是在“应试教育”的环境下形成的片面认识,犯了思想上切化的错误。

                  同声,还要认识到,“教好”是一个过程。一方面,昨天没有“教好”,不等至此天不能“教好”;今天没能“教好”,不等于明天不能“教好”。另一方面,昨天有进步,还没达到“好”的标准;今天有进步,还是没达到“好”的标准;但坚持下去,不断进步,就能达到“好”的标准。这个过程,是“教学相长”的过程,既是学生不断进步的过程,也是老师不断增高的过程。

                  “只有不会教的老师”,是对教师的激励——教师要不断增高教育水平。

                  不是任何人都适合做教师。但眼前做教师的人中,不会教的老师、教不好的老师,肯定也是有的。

                  话说回来,那些“会教”的、“教好”的老师,也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的,更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。

                  如其在教育教学中遇到了困难,学生没有取得自己期望的进步,教师应反思自己还有哪些做得不够好,及时总结增高,选择更合适有效的教育方法和策略,从而达到教育目的。那么,就不仅是学生进步了,教师也进步了。很多优秀教师写的接待日记、建立的学生成长档,就是这么不断探索的轨迹。

                  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”,教师可以而且应该用这句话不断激励自己,并把教好每一个学生作为自己的职责和理想。

                  教育经营人员或社会其他人员却不应用这句话来要求所有教师,把教育出现的任何问题都归罪于教师“不会教”上。许多教师对这句话产生很大的反感,问题恰恰就出在这里。

                  用应试教育升学率至上的标准来评价,不管学生资质如何、根基怎样,只有升入高一级学校才算“教好”,否则就是教师不会教,这显然是没有道理的。

                  前苏联伟的教育家苏霍姆林斯基长期在一个社区学校——巴甫雷什国学工作,当地居者有不少父子都是他的学生。他并没有把所有学生都送进大学,更没有把所有学生都培养成什么“家”,但他却使所在社区几十年没有犯罪记录。来讲,他培养的主要是合格的有文化教养的公民。在对那些普通学生的长期教育中,他探索发现了许多重要的教育规律,写出了许多教育名着。在应试教育盛行的环境条件下,这显然是无法想象的。因为单纯按升学率评价,苏霍姆林斯基可能也要被看做“不会教”的老师。

                  所以,我以为,教师同行需要抵制和批判的不应是陈鹤琴先生的这一教育理念,而是当前已经走向终极的应试教育倾向。