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              1. 关于“没有教欠好的学生,只有不会教的老师”
                发布时间:2011-12-14    发布人:sgx

                    

                  “没有教欠好的学生,只有不会教的老师”这句话,时常被某些校长或教育行政官员用来要求或批判教师,而引起了不少教师的强烈恶感。查查网上,关于这句话的评论、争辩、争论很有不少。虽则旷日耐久,好像并没有共识。

                  对立者认为,这句话既不吻合实事,也不吻合逻辑,只是给老师添加了巨大的无形压力。附和者认为,这句话是教师努力的方位,不少优秀教师用实践证明了这句话的真理性。

                  “没有教欠好的学生,只有不会教的老师”一说出自着名教育家——我国职业教育创始人陈鹤琴老先生,他提出这种观念的时间也在解放之前。这应该是他的重要教育理念之一。

                  怎样了解这句话?下面谈谈个人浅见。

                  “没有教欠好的学生”,反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。

                  任何学生作为教育对象,首要要供认他是可以教育的,是可以通过教育使他成长行进的,不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。

                  但“教好”又是相对的,不是切的。不同的学生千差万别,让他们思维学习各个方面都齐步走,达到相同的水平要求,则肯定是不可能的。所谓“教好”,就短时间说,只需每个学生都在他们本来根基上有所行进,就应该被认为是“教好”了。就长时间说,教的学生一部分红为优秀材,绝大大都成为合格公民,就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”了解为就是让每个学生都考上大学、乃至都考上重点名牌,不过是在“应试教育”的环境下构成的片面知道,犯了思维上切化的过错。

                  同声,还要知道到,“教好”是一个过程。一方面,昨日没有“教好”,不等至此天不能“教好”;今天没能“教好”,不等于明天不能“教好”。另外一方面,昨日有行进,还没达到“好”的规范;今天有行进,仍是没达到“好”的规范;但坚持下去,不断行进,就能够达到“好”的规范。这个过程,是“教学相长”的过程,既是学生不断行进的过程,也是老师不断增高的过程。

                  “只有不会教的老师”,是对教师的激励——教师要不断增高教育水平。

                  不是任何人都合适做教师。但眼前做教师的人中,不会教的老师、教欠好的老师,肯定也是有的。

                  话说回来,那些“会教”的、“教好”的老师,也不是一上讲台时就“会教”、就能够“教好”的,更不是天然生成的。他们也是逐步成长起来的。

                  如其在教育教学中遇到了困难,学生没有取得自己期望的行进,教师应反思自己还有哪些做得不行好,及时总结增高,选择更适合有用的教育方法和策略,从而达到教育意图。那么,就不只是学生行进了,教师也行进了。很多优秀教师写的款待日记、建立的学生成长档,就是这么不断探究的轨迹。

                  “没有教欠好的学生,只有不会教的老师”,教师可以并且应该用这句话不断激励自己,并把教好每个学生作为自己的职责和抱负。

                  教育运营人员或社会其别人员却不该用这句话来要求所有教师,把教育呈现的任何问题都归罪于教师“不会教”上。许多教师对这句话发生很大的恶感,问题恰恰就出在这里。

                  用应试教育升学率至上的规范来评价,不管学生资质怎么、根基怎样,只有升入高一级校园才算“教好”,不然就是教师不会教,这显然是没有道理的。

                  前苏联伟的教育家苏霍姆林斯基长时间在一个社区校园——巴甫雷什国学工作,当地居者有不少父子都是他的学生。他并没有把所有学生都送进大学,更没有把所有学生都培育成什么“家”,但他却使地点社区几十年没有违法记载。来讲,他培育的主要是合格的有文化教养的公民。在对那些普通学生的长时间教育中,他探究发现了许多重要的教育规律,写出了许多教育名着。在应试教育盛行的环境条件下,这显然是无法想象的。因为单纯按升学率评价,苏霍姆林斯基可能也要被看做“不会教”的老师。

                  所以,我认为,教师同行需要抵制和批判的不该是陈鹤琴先生的这一教育理念,而是当时现已走向终极的应试教育倾向。